12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Бабич Татьяна Васильевна149 Своё жизненное кредо выражу народной мудростью: желание- тысяча возможностей, а нежелание- тысяча причин.
Цель моей пед. деятельности: развитие коммуникативной активности и социокультурной компетентности учащихся через обучение в сотрудничестве. Россия, Московская обл., Ногинск |
Календарно-тематическое планирование по курсу «Мировая художественная культура», 10 класс
№;п/п | Тема урока | Тип урока | Элемент содержания | Универсальные учебные действия | Домашнее задание | Дата по плану | Дата по факту | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
РАЗДЕЛ I. Художественная культура Древнего Востока - 7 ЧАСОВ | |||||||||
1 | Художественная культура Древнего Египта: олицетворение вечности | Урок сообщения новых знаний | Воплощение идеи Вечной жизни в архитектуре и живописном декоре некрополей. Пирамиды в Гизе. Наземный поминальный храм Рамессеум в Карнаке (Фивы). Погребальные камеры в Долине царей. Предметы дворцового интерьера в некрополях фараонов. Гробница Тутанхамона в Долине царей. | Знать важнейшие черты культуры Древнего Египта; важнейшие памятники культуры; Уметь формулировать определение понятия «культура»; выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта; описывать памятники культуры Древнего Египта; описывать образы богов и раскрывать их символическое значение; высказывать суждения об уровне развития науки. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.10-30 | ||||
2 | Виртуальная экскурсия « Сокровища Древнего Египта» | Виртуальная экскурсия | Учебный фильм «путешествие в Древний Египет» | Уметь готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Ответить на вопросы виртуальной экскурсии | ||||
3 | Художественная культура Древней и средневековой Индии: верность традиции | Урок сообщения новых знаний Урок-путешествие. | Буддизм и другие философско-религиозные системы. Культовые сооружения буддизма как символ космоса и божественного присутствия. Ступа в Санчи. Особенности буддийского рельефа. Фресковая роспись пещерных храмов Аджанты. Индуистский храм – мистический аналог тела-жертвы и священной горы. Особенности индуистской храмовой архитектуры и скульптурного декора. | Знать характерные черты верований индийцев. Уметь описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о вкладе в мировую культуру; сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.31-46 | ||||
4 | Художественная культура Древнего и средневекового Китая: наследие мудрости ушедших поколений | Комбиниро-ванный урок. Урок-путешествие. | Гармония инь и ян – основа китайской культуры. Конфуций и его учение. Архитектура как модель Вселенной. Древняя столица Чанлань – образец дворцовой застройки. Запретный город. Садово-парковое искусство. | Знать о художественной культуре Китая, о мифологических и религиозно-нравственных представлениях; основные виды и жанры искусства Китая. Уметь анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение; рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.47-66 | ||||
5 | Художественная культура Японии: постижение гармонии с природой | Комбиниро-ванный урок. Урок-путешествие. | Культ природы – кредо японской архитектуры. Святилище Японский дом – «прибежище пустоты». Японские сады – сплав мифологии синтоизма и философско-религиозных воззрений буддизма. Типы японских садов. | Знать о художественной культуре Японии, о философии и мифологии в садовом искусстве. Уметь анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.67-77 | ||||
6 | Художественная культура мусульманского Востока: логика абстрактной красоты | Комбиниро-ванный урок. Урок-презентация | Ислам как основа самобытной художественной традиции мусульманского Востока. Коран, художественные особенности построения текстов священной книги мусульман, многообразие и глубина их содержания. Канонические установки искусства мусульманского Востока. Архитектура. Мечети, минареты. Декоративно-прикладное искусство, техника орнамента. Арабески. Иранская (персидская) классическая поэзия. Рудаки, Фирдоуси Абулькасима, Омар Хайям, Саади. | Знать в чем состоит самобытность мусульманской архитектуры и изобразительного искусства; об особенностях ислама как основе самобытной художественной традиции мусульманского Востока; основные достижения культуры мусульманского Востока Уметь анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.79-93 Подготовиться к контрольной работе | ||||
7 | Повторительно – обобщающий урок | Урок обобщения изученного материала | Обобщение изученного материала | Знать о стилях и направлениях в художественной культуре Древнего мира, их характерных особенностях. готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. Уметь готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. Уметь структурировать свои знания. | Подготовить сообщения и рефераты | ||||
РАЗДЕЛ II. Художественная культура Европы: становление христианской традиции - 11 часов | |||||||||
8 | Античность: колыбель европейской художественной культуры | Урок сообщения новых знаний Урок-исследование | Эстетика равновесия сил – основа греческой античности. Греческий храм – архитектурный образ союза людей и богов. Греческий рельеф – пластический образ синтеза архитектурных форм и декора храма. Греческая скульптура – художественное воплощение мироощущения древних греков. Эволюция греческой скульптуры от архаики до поздней классики. Скульптура Фидия – вершина греческой пластики. Новая красота поздней классики. Скопас. Синтез восточных и античных традиций в эллинизме. Алтарь Зевса в Пергаме. Родосская школа: Лаокоон, Ника Самофракийская. Сюжетный характер греческой вазописи. Человек и рок в древнегреческом театре. Архитектура как зеркало величия государства. Римская ячейка – модуль римской архитектуры. Специфика римского градостроительства. | Знать характерные черты древнегреческой культуры; основные этапы развития эллинской художественной культуры; особенности культуры Древнего Рима. Уметь формулировать определения понятия «античность»; описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков; сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции; в дополнительных источниках искать информацию и готовить тематические сообщения и проекты; актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах; рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира; | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.95-120 | ||||
9 | Виртуальная экскурсия «Путешествие в Древнюю Элладу и Древний Рим» | Виртуальная экскурсия | Афинский Акрополь – идеал красоты Древней Греции. Парфенон – образец высокой классики и отражение мифологической, идеологической, эстетической программы афинского Акрополя. Колизей. Пантеон – образец синтеза греческих и римских строительных идеалов. | Уметь высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории; раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их с культурой и религией Древней Греции; делать выводы о вкладе в древнеримской цивилизации в историю, высказывать суждения о значении культурного наследия Древнего Рима в современном мире. готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Ответить на вопросы виртуальной экскурсии | ||||
10 | От мудрости Востока к европейской христианской культуре: Библия | Комбиниро-ванный урок. Урок-исследование | Библия как священная книга и великий памятник культуры. Ветхий Завет и особенности его построения (книга Бытия, Псалтырь). 10 заповедей Моисея. Новый Завет и Евангельские повествования от Матфея, Иоанна, Луки и Марка. Деяния святых апостолов, Соборные послания. Духовное начало, привнесённое христианством в европейскую культуру. | Знать условия возникновения христианского учения. особенности раннехристианской культуры; символический смысл организации внутреннего пространства храма; Уметь давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности; рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники; объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.121-134 | ||||
11 | Художественная культура европейского Средневековья: освоение христианской образности | Комбиниро-ванный урок. Урок-презентация | Особенности византийской культуры: сохранение и продолжение греческих традиций, влияние склонного к роскоши Востока. Начало эпохи Средневековья после падения Западной Римской империи. Романский и готический стили в архитектуре. Возникновение и развитие городской культуры. Особая роль «смеховой культуры». Возникновение университетов и их значение. Главные черты средневековой культуры: богоцентрическое мировоззрение, подчеркнутый аскетизм, отрицание античной традиции. | Знать основные достижения византийского искусства; какое влияние религия и церковь оказали на формирование культуры, образования, науки в эпоху Средневековья; основные особенности западноевропейской литературы Средневековья; основные архитектурные стили Средневекового зодчества; какую роль сыграло развитие городов как центров образования и науки в Средневековой Европе; о стилях и направлениях в художественной культуре Средних веков, Уметь анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.135-162 | ||||
12 | Художественная культура итальянского Возрождения: трудный путь гуманизма | Комбиниро-ванный урок. Урок-презентация | Гуманизм как ценностная основа культуры. Античное искусство как идеальный образец. Итальянское Возрождение. Данте и его «Божественная комедия». Петрарка, Бокаччо, Джотто как представители раннего Возрождения. Сандро Боттичелли. Венецианский период Возрождения. | Знать о гуманизме как ценностной основе культуры Возрождения; об особенностях Итальянского Возрождения; Уметь проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, на основе дополнительной информации составлять описание исторических объектов, памятников. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.163-194; Подготовиться к семинару | ||||
13 | Семинарское занятие «Титаны Возрождения» | Семинарское занятие | Универсализм титанов высокого Возрождения- Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэля. Их творчество - огромный вклад в мировую культуру. | Уметь охарактеризовать основные достижения западноевропейской литературы эпохи Возрождения; назвать художников-титанов Возрождения, кратко рассказать об их творчестве; участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации | Повторить материал, подготовить рефераты, презентации | ||||
14 | Северное Возрождение: в поисках правды о человеке | Комбиниро-ванный урок. Урок-исследование | Переосмысление образа человека как важнейшей части Вселенной. Мастера Нидерландов. Ян ванн Эйк. Иероним Босх: проникновение в мрачные сферы человеческой жизни. Питер Брейгель Старший: отражение философии народной жизни. Возрождение в Германии. Реформация. Французский гуманизм. | Знать об особенностях Северного (Нидерландского, Французского и Германского) Возрождения; Уметь находить основные отличительные черты культуры Северного Возрождения от культуры итальянского Ренессанса; назвать художников Северного Возрождения, кратко рассказать об их творчестве; анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение; формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.195-216 | ||||
15 | Художественная культура XVII в.: многоголосие школ и стилей | Комбиниро-ванный урок. Урок-презентация | Возникновение в конце XVI в. в Италии нового стиля- барокко. Основные достижения западноевропейской литературы. Творчество В.Шекспира. Комедии и трагедии. Сервантес. Лопе де Вега и комедия «плаща и шпаги». Кризис гуманизма. Культура маньеризма: Эль Греко, Веласкес. Фламандская живопись. Синтез искусств и элементов разных стилей. | Знать основные достижения западноевропейской культуры XVII в.; о литературе эпохи Возрождения, о театре У.Шекспира; об историческом значении и вневременной художественной ценности идей Возрождения. Уметь устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства, анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.217-256 | ||||
16 | Художественная культура европейского Просвещения: утверждение культа разума | Комбиниро-ванный урок. Урок-презентация | Цели и идеалы Просвещения - свобода. благосостояние, счастье, мир, ненасилие, веротерпимость, вольнодумство, критическое отношение ко всякого рода авторитетам, неприятие догм. Уверенность в мощи человеческого разума, в его безграничных возможностях, в прогрессе науки. Английское Просвещение. Французское Просвещение. Стилевые и жанровые особенности искусства Просвещения. | Знать, в чем заключалась национальная специфика культуры Просвещения; какие духовные противоречия были присущи культуре этого периода; в чем заключалась самобытность Русского Просвещения. Уметь анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.257-281 | ||||
17 | Повторительно – обобщающий урок ЗАЧЁТ | Урок обобщения изученного материала | Обобщение изученного материала | Знать основные понятия, исторические факты | Подготовить сообщения и рефераты | ||||
РАЗДЕЛ III.Духовно-нравственные основы русской художественной культуры: у истоков национальной традиции (X-XVIII в.в.) – 17 часов | |||||||||
18 | Языческая культура древних славян | Урок сообщения новых знаний | Язычество как основа ранней (VI-IX века) русской культуры. Пантеон русских богов. Устное народное творчество. Сказки и сказочные герои. Жизненность языческих обрядов и традиций. | Знать о языческой культуре древних славян; Уметь готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Сообщения о славянском пантеоне языческих богов | ||||
19 | Художественная культура Киевской Руси: опыт, озарённый духовным светом христианства | Комбиниро-ванный урок. Урок-исследование | Крещение Руси в 988 г., принятие христианства- переломный момент в истории русской культуры. Начало каменного строительства в X веке- христианские церкви. Остромирово Евангелие и Мстиславово Евангелие. Формирование церковной письменности. «Повесть временных лет»- ценнейший памятник славянской культуры. Житие как литературный жанр. Возникновение и развитие таких жанров древнерусской литературы как слово и летопись. Ремесла в Киевской Руси. | Знать о принятии христианства как о переломном моменте в истории русской культуры; об архитектурных и живописных особенностях храмов Киевской Руси; о рождении древнерусской литературы и об основных ее памятниках; Уметь анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с. 287-298 | ||||
20 | Виртуальная экскурсия «Путешествие в Киевскую Русь» | Виртуальная экскурсия | Киево- Печерский монастырь, | Уметь готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Ответить на вопросы виртуал. экскурсии | ||||
21 | Новгородская Русь: утверждение самобытной красоты | Комбиниро-ванный урок. Урок-презентация | Своеобразие художественного мышления. Новгородское летописание. Берестяные грамоты. Архитектура и иконопись Новгорода и Пскова. Монументальность новгородской иконописи. «Золотой век» новгородской живописи. Феофан Грек. Развитие книжной миниатюры. | Знать как развивалась культура Новгородской Руси; Уметь находить основные отличительные черты храмов Новгородской Руси; охарактеризовать основные достижения иконописи Новгорода и Пскова. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с. 299-312 | ||||
22 | От раздробленных княжеств к Московской Руси: утверждение общерусского художественного стиля | Комбиниро-ванный урок. Урок-презентация | Русская культура в период феодальной раздробленности. XII-XIII века-противоречивый и трагический период в истории Руси. Архитектура и иконопись Владимиро-Суздальского княжества. | Знать в чем состоят особенности культуры Руси периода феодальной раздробленности; об особенностях архитектуры и иконописи Владимиро-Суздальского княжества. Уметь анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с. 313-332 | ||||
23 | Русский средневековый монастырь | Комбиниро-ванный урок. Урок-исследование | Понятие о монашестве. Где и как возникали монастыри? Архитектурный ансамбль монастыря. Монастырский устав и управление. Жизнь и быт монахов. Монастырь как очаг средневековой культуры. | Формирование чувства сопричастности к своей Родине, национального самосознания. | Электронное пособие. Лекция №8. Сообщения о русских монастырях | ||||
24 | Живопись Средневековой Руси. Творчество Феофана Грека, Андрея Рублёва. | Комбиниро-ванный урок. Урок-презентация | Объединение русских земель в XV веке вокруг Москвы. XV век- золотой век древнерусской культуры. Сергий Радонежский. «Предвозрождение». Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий и их школа. | Знать о сюжетах и образах живописи, технике исполнения, своеобразии основных школ, понятиях «икона», «иконостас», наиболее известных памятниках Уметь отличать особенности манеры письма великих русских живописцев Феофана Грека, Андрея Рублев и Дионисия. | Электронное пособие. Лекция №10 Сообщения о русских иконописцах | ||||
25 | Москва – третий Рим – культурное содержание формулы | Комбиниро-ванный урок. Урок-исследование | Особенности развития России в ХIY – ХY вв. Москва как центр объединенных русских земель. Развитие культуры Москвы как центра православия после падения Византии в 1453 году. | Формирование чувства сопричастности к своей Родине, национального самосознания. Развитие воображения, создание эмоционального фона. | Лекция №11 | ||||
26 | Виртуальная экскурсия «Новый Московский Кремль – памятник средневековой русской культуры» | Виртуальная экскурсия | Московский Кремль как памятник древнерусской культуры. Храмы Кремля и царские палаты. Строительство во времена Ивана III и Софьи Палеолог. Воплощение идеи «Москва - третий Рим» в архитектуре Московского Кремля. Храмы Кремля. Кремлёвские стены и башни. | Воспитание уважения к русской культуре, эмоционально откликаться на произведения искусства другого времени. Умение структурировать свои знания. Умение выражать свое отношение к произведения искусства. Умение слушать и вступать в диалог. | Ответить на вопросы виртуал. экскурсии. Подготовить сообщения. | ||||
27 | Культура московского царства в эпоху правления Ивана IV Грозного. | Комбиниро-ванный урок. Урок-исследование | Возвращение к русской старине в годы правления Ивана IV. «Стоглавый» церковный собор 1551 года. Развитие литературы. «Великие Минеи Чети», «Домострой». Возникновение в русской каменной архитектуре в XVI веке шатрового типа храма как возрождение традиций деревянного зодчества. Церковь Вознесения в Коломенском. Храм Покрова (Василия Блаженного) в Москве. Начало книгопечатания на Руси. Первопечатник Иван Федоров и его первая русская азбука. Певческая храмовая культура. | Знать о культуре Московского царства XV-XVI веков; Уметь анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение. Воспитание эстетического вкуса, стремления к расширению знаний об истории культуры страны. Умение выражать свои чувства и отношения к произведениям искусства. Поиск и выделение необходимой информации | Электронное пособие. Лекция №14 | ||||
28 | Художественная культура XVII в.: смена духовных идеалов | Урок сообщения новых знаний. Урок-лекция | Русское искусство при первых Романовых. Начало разрушения традиций древнерусской культуры в XII веке. Защитники традиций (протопоп Аввакум, боярыня Морозова) и «западники». Новые темы в литературе. Изменение в иконописном каноне. «Годуновский классицизм». Нарышкинский стиль в церковной каменной архитектуре, русское барокко. Возникновение парсуны в живописи, книжная миниатюра, декоративно-прикладное искусство, музыка, театр. | Знать о культуре Московского царства XVII в.; о культурном значении церковного раскола; каковы особенности русского искусства при первых Романовых; что такое «парсуна»; особенности «нарышкинского барокко» и «годуновского классицизма». Уметь анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение. | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с.333-348 | ||||
29 | Русская художественная культура в эпоху Просвещения: формирование гуманистических идеалов | Комбиниро-ванный урок. Урок-исследование | Рождение российской прессы. Книга Нового времени. Первые библиотека и музей. Основание Академии наук. Первый русский университет. | Знать почему XVIII век называют веком Просвещения в России; что означает понятие «петербургский стиль»; | Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008 – с. 349-374 | ||||
30 | Виртуальная экскурсия «Путешествие по Петровскому Санкт-Петербургу» | Виртуальная экскурсия | Новая столица – Санкт-Петербург. Старейшие постройки Петербурга. Чудо Петергофа | Уметь готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам; анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение. | Ответить на вопросы виртуал. экскурсии. Подготовить сообщения и презентации. | ||||
31 | Формирование новой системы образования в эпоху Просвещения. | Комбиниро-ванный урок. Урок-исследование | Средства информации и книжное дело в XVIII в. Просветители. | Знать особенности формирования системы образования в эпоху Просвещения. Уметь применять нравственно-этическое оценивание, ставить и формулировать проблему, вступать в диалог. | Электронное пособие. Лекции № 19, 20. | ||||
32 | Русское барокко и классицизм | Комбиниро-ванный урок. Урок-презентация | Архитектор Растрелли. Академия художеств. Пенсионеры академии. Петербургский классицизм Архитекторы нового стиля. Ж.-Б. Валлен-Деламот, А.Ф. Кокоринов, И.Е. Старов, Ч. Камерон, Дж. Кваренги. Павловск. Смольный институт. Московский классицизм.. Искусство скульптуры | Знать почему творчество Ф.Б. Растрелли называют «монументальное рококо»; особенности «петровского барокко» и «екатерининского классицизма». Уметь развивать вкус, бережное отношение к памятникам искусства. | Электронное пособие. Лекция № 22. Рефераты | ||||
33 | Рождение русской живописи. Художники и жанры | Комбиниро-ванный урок. Урок-вернисаж.
| Особенности жанров в отечественной живописи | Приобщение к национально-значимым ценностям. Совершенствование умений в работе над анализом художественных произведений. | Лекция № 21 Доклады о художниках XVIII в. | ||||
34 | Семинарское занятие «Рождение русской живописи. Художники и жанры» | Семинарское занятие | Первый исторический живописец А.П. Лосенко. Портреты Ф.С. Рокотова и Д.Г. Левицкого. Аллегорический портрет. Первый русский сентименталист В.Л. Боровиковский | Уметь готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам; анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение. | Повторить материал. Подготовиться к зачету. | ||||
35 | Повторительно – обобщающий урок ЗАЧЁТ | Урок обобщения изученного материала | Обобщение изученного материала | Знать основные понятия, исторические факты Уметь анализировать произведения искусства, высказывать о них собственное суждение; готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | |||||
Итого: 35 часов |
Рапацкая Л.А. МХК: Учебник для 10 кл. – М.: ВЛАДОС, 2008